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集成的應(yīng)用型大學(xué)的位置，給出的功能整合教學(xué)資源，虛擬仿真實驗室，高校，促進信息化整體。當(dāng)虛擬仿真實驗室的建設(shè)和運行，還注重對實驗學(xué)校的發(fā)展方向，以顯示新的教學(xué)理念。探究提高實驗教學(xué)模式和內(nèi)容，展現(xiàn)的科學(xué)性，系統(tǒng)性和現(xiàn)代實驗教學(xué)。用改革和創(chuàng)新，促進創(chuàng)新性和靈活性，使學(xué)生的基礎(chǔ)。致力于我們的機構(gòu)學(xué)校申請，高校的教學(xué)和科研，技術(shù)設(shè)計原則的具體情況整合遵循這一教導(dǎo)，以及創(chuàng)新的理念，給進一步擴大虛擬仿真實驗室的建設(shè)。隨著社會的大學(xué)生動手需求增加的強度，同時增強虛擬仿真實驗室建設(shè)，而且要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是目前在治療的迫切需要的問題。
一、虛擬仿真實驗室的意義
虛擬仿真實驗室是利用多種虛擬仿真技術(shù)在各種計算機系統(tǒng)中進行的一種虛擬實驗，實驗者可以在仿真環(huán)境中實現(xiàn)預(yù)期的實驗方案。 其建設(shè)和使用都取得了迅速的發(fā)展，許多知名高校都開發(fā)了多種方式的虛擬仿真實驗室。 它也涵蓋了廣泛的主題。 許多高校建立了省級虛擬仿真實驗室，負責(zé)實驗教學(xué)和仿真實驗室的建設(shè)。 然而，實驗教學(xué)的具體操作還存在一些問題，使實驗教學(xué)起不到很好的作用，制約了實驗教學(xué)的成效。
第二，我國虛擬仿真實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀
黨中央，國務(wù)院在我國重視教育信息化工作的高度重視已經(jīng)通過高等教育“十一五”和“十二五”本科教學(xué)質(zhì)量工程的規(guī)劃，特色專業(yè)建設(shè)點的高校，國家精品課程不見了，該中心的國家級實驗教學(xué)示范方面，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，國家級教學(xué)團隊，雙語教學(xué)示范課程，并取得了豐碩的成果。 “十一五”期間，建立了501個國家級實驗教學(xué)示范中心，涵蓋了物理，化學(xué)，生物，電子，計算機，綜合藝術(shù)，考古學(xué)等學(xué)科32 + 1，國家撥款50萬元每個中心; “十二五”期間，在2011年建立國家級實驗教學(xué)示范中心100所部屬院校，2012年有120所省屬高校（其中包括八個軍事院校）建立國家級實驗教學(xué)示范中心。雖然有不錯的成績，但仍存在不足：實踐能力，創(chuàng)新能力不夠;個性化，自主性是不夠的;資源的分配的有效性不高，弱管理能力，重量重聲明，輕輕施工過程的結(jié)果。因此，國務(wù)院在教育方面的國家已提出新的要求。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須高度重視”，并將“加快教育信息化進程”單獨作為一部分進行了闡述。2012年3月13日，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出了信息技術(shù)與高等教育融合的指導(dǎo)思想和工作方針，并提出加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的任務(wù)是培養(yǎng)人才，整合信息資源，完善終身教育體系。
虛擬仿真實驗室建設(shè)中存在的問題
1.各種信息技術(shù)的集成不夠。
實驗室階段，不同層次的實驗項目的建設(shè)是子模塊，子打開的方向，不同的階段，不同的模塊具有的虛擬仿真技術(shù)的需求差異。的基礎(chǔ)實驗研究項目前期開發(fā)，通常都是建立在一個共同發(fā)展的平臺，現(xiàn)在對專業(yè)技術(shù)要求高，需要虛擬仿真技術(shù)，支持實驗項目更專業(yè)，和大多數(shù)試點項目的基礎(chǔ)上，試點項目獨立操作環(huán)境，使之更容易通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行有效和廣泛的示范和需要相當(dāng)?shù)娜肆臀锪M行改造的在線版本。
2。教學(xué)資源開放共享程度不夠
國家虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)要求高校虛擬仿真實驗室的管理與共享平臺具有可擴展性、兼容性和前瞻性，能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)外、區(qū)域內(nèi)和更廣泛范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享，滿足多個領(lǐng)域、學(xué)校和學(xué)科虛擬仿真實驗教學(xué)的需求。 目前，高校虛擬仿真實驗教學(xué)項目和實驗教學(xué)資源大多只對本校學(xué)生或?qū)I(yè)較少的學(xué)生開放，對周邊高校或更廣泛的實驗教學(xué)沒有強烈的輻射效應(yīng)。
3.與傳統(tǒng)實驗室的整合不足
與傳統(tǒng)的物理實驗室相比，虛擬仿真實驗室有顯著的優(yōu)點，但不能完全取代前者，這需要兩者相互補充，相互協(xié)調(diào)。在早期的虛擬仿真實驗室建設(shè)，大部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，虛擬仿真實驗室的認識不深，不能充分發(fā)揮它的作用，也不能有效地完成了“虛擬”和“實體的整合”。
四、虛擬仿真實驗室的建設(shè)與改革
1. 網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實驗室平臺
網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實驗室平臺采用虛擬場景等虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建實驗硬件..根據(jù)不同課程的需求，構(gòu)建相應(yīng)的實驗?zāi)K..學(xué)生能夠在模擬的實驗環(huán)境中使用實驗設(shè)備進行實驗，得到實驗結(jié)果，檢驗實驗結(jié)論等..學(xué)生也可以獨立實驗，特別是一些危險的實驗，也可以放心，學(xué)生可以自己實驗，有效地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和動手操作能力，同時降低實驗的風(fēng)險和特殊監(jiān)督的投入。學(xué)生除了在課堂上進行教學(xué)外，還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用電腦，平板電腦，手機等設(shè)備登錄實驗平臺進行課后練習(xí)，不受時間和頻率的限制，并能最大限度地提高學(xué)生的動手能力..同時，該平臺還可以有效地使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生登錄該平臺進行實驗，教師可以設(shè)計考核模式或自由實踐模式，在考核模式下，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的實驗情況進行評分，教師也可以進行個人或綜合評價。
2，虛擬仿真實驗室的建設(shè)應(yīng)注意與企業(yè)，本地服務(wù)合作

最后，學(xué)校培養(yǎng)的人才要走向社會，為企業(yè)服務(wù)。高校只有了解企業(yè)人才需求的方向，才能因材施教，因地制宜建設(shè)不同性質(zhì)的虛擬仿真實驗室。根據(jù)目前企業(yè)的需求，虛擬仿真實驗室可以分為基礎(chǔ)學(xué)科仿真實驗設(shè)計平臺、綜合應(yīng)用仿真實驗設(shè)計平臺、預(yù)研仿真實驗設(shè)計平臺等，學(xué)校的分層建設(shè)和教育可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)適應(yīng)不同需要的人才。虛擬仿真實驗室的軟件建設(shè)離不開軟件開發(fā)企業(yè)。高校專業(yè)教師具有豐富的理論知識、實驗數(shù)據(jù)和實驗技能，而虛擬軟件開發(fā)公司具有軟件編程和制作經(jīng)驗。只有將二者有機地結(jié)合起來，才能很好地完成實驗室的建設(shè)任務(wù)。充分利用企業(yè)的發(fā)展實力和支持服務(wù)能力，充分整合學(xué)校信息實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方發(fā)展提供支持，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)提供人才服務(wù)。

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